1. Развитие способностей:
При создании опыта работы авторы соотносили планируемую интегрированную деятельность с ориентирами в развитии способностей детей подготовительной к школе группы, а именно:
При обсуждении предшествующего опыта работы нами были сделаны выводы о том, что воспитание «гражданина вообще» целесообразно сочетать с воспитанием человека «конкретного территориального социокультурного сообщества». Программа Л.А. Венгера «Развитие» по которой работает детский сад, дает возможности решать эти задачи в полной мере.
Поэтому, начиная с 2004 года, в МДОУ «Детский сад 104» решалась задача воспитания гражданина. Тему разрабатывала, начиная со старшей группы, воспитатель Кутлузаманова В.А. Она воспитывала «гражданина вообще», используя блочную систему, предложенную автором Ковалевой Г.А. «Воспитывая маленького гражданина» (М., «Просвещение». 2004).
После распада Советского Союза население России подвергалось политическим, экономическим, идеологическим кризисам, что негативно сказалась на категориях нравственных.
На наш взгляд, дети дошкольного возраста еще недостаточно осведомлены о государственном устройстве, и поэтому краеведение должно идти параллельно с общим воспитанием гражданина (тем более что данная тема, в виду отождествления государственной власти с политикой и политическими лидерами, длительное время замалчивалась в образовании).
В концепции краеведческого образования говорится, что: «Краеведение это предмет, который в максимальной степени позволяет реализовать ведущие тенденции развития отечественного образования. Гуманизация образования, реализуемая через культурологический и личностно-ориентированный подходы, предполагает, прежде всего, ориентацию на интересы ребенка, на возможности развития личности, на постоянное взаимодействие человека и конкретной культурно-образовательной среды. Само введение краеведческого компонента, признание его серьезного значения нашего времени, проявление того, что российская образовательная система переходит от общего образования гражданина вообще, независимо от места его жительства, к образованию представляющего конкретного территориального социокультурного сообщества и человека со всеми его индивидуальными особенностями и способностями. Образование сегодня призвано помочь конкретному человеку адаптироваться к жизни в конкретных условиях. Именно в этом идейная роль такого курса, как краеведение в развитии Российского и регионального образования».
Авторский коллектив несколько раздвинул рамки указанных планов, и предпринял попытку обогащения локальной программы уже на подготовительном этапе.
В настоящее время обозначенная работа находится на подготовительном этапе, мероприятия которого возможно проследить по «Плану изучения «Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области» творческой группой и использования изученного в обогащении локальной и дополнительных программ МДОУ «Детский сад 104».(Из «Программы развития МДОУ 104» до 2010года),
В дошкольном образовательном учреждении «Детский сад 104» разработана «Программа развития МДОУ до 2010 года». Особое место в ней отводится обогащению локальной и дополнительной программ, по которым работает ДОУ, краеведческим содержанием с использованием «Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области». С этой целью разработан как план методического сопровождения обогащения, так и план работы над темой творческой группы ДОУ, в состав которой входят участвующие в создании и апробации данного опыта педагоги.
Магнитогорск, 2009 г.
Кутлузаманова В.А. - воспитатель старшей группы
Покотило Т.Г. руководитель изобразительной деятельности
Кузнецова Т.В. музыкальный руководитель
Витушкина И.С. воспитатель подготовительной к школе группы
Авторский коллектив:
(Обогащение программы Л.А.Венгера «Развитие» краеведческим содержанием согласно «Концепции краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области»)
«Познай свой край»
МДОУ «ЦРР - детский сад 104»:
Материал из опыта работы
Комментариев нет:
Отправить комментарий